Политическая эвтаназия России - Анатолий Максимович Исаев

Вывод: руководство художественных учебных заведений разных уровней, как правило, стремится зажать студенческие работы. Это делается якобы под предлогом каких-то выездных выставок, а в конце концов они присваивают их себе в безвозмездное, бессрочное собственное пользование; у многих преподавателей и даже технических работников их жилые квартиры представляют собой музеи.

Надо что-то делать, чтобы эти явления прекратить. Здесь должен быть создан какой-то контрольный орган: но только не в рамках существующей системы образования всех уровней, а какой-то другой – независимый.

Администрация учебных заведений говорит, что якобы работы идут в фонд учебного заведения, и на них будущие художники должны познавать и повышать свое профессиональное мастерство. Здесь можно с чем-то согласиться, но если только на какое-то непродолжительное время. На полгода-год максимум. Но сейчас-то у детей забирают работы насовсем, их не только не отдают авторам, но они бесследно пропадают. Вот о чем идёт речь.

И далее, как правило, очень часто выпускники художественных учебных заведений по жизни не находят себе работу и вынуждены менять профессию. И этому способствуют существующие в художественных учреждениях порядки. Они не помогают выпускникам найти работу. Выпускники как художники в нашей стране никому не нужны. Такое отношение к учащимся морально убивает в детях желание рисовать. Система не работает.

Но все работы должны быть у самих авторов, только они имеют право распоряжаться судьбой своих работ – и с ними можно что-то делать только исключительно по их письменному распоряжению.

Труд художника, дизайнера – чрезвычайно тяжелый труд. Картину необходимо не только изобразить, а сначала в голове придумать, а затем так одеть в цветовую гамму красок, чтобы любому человеку она запомнилась надолго, а может быть, и на всю жизнь, чтобы о ней говорили потомки.

Спиридон Иванович Розеткин – электрик, продолжая:

– Несколько слов следует сказать о том, какое место уделяется за рубежом подготовке специалистов рабочих профессий.

В июле 2013 года в Лейпциге (Германия) в рамках организации WorldSkills International (WSI) прошли очередные международные соревнования учащихся профессионально-технических училищ из 54 стран. К большому сожалению, наша страна (впервые участвующая в них) заняла 54-е место. После этого Минобрнауки России решило пересмотреть программы отечественных учреждений среднего профессионального образования (СПО).

В соревнованиях приняли участие 1024 ученика рабочих специальностей, и результат оценивался по двум критериям – качеству работы и скорости. Российская команда представляла 15 профессий – сварка, мехатроника, парикмахерское искусство, камнеобработка, автопокраска, укладка кирпичей, плиточная облицовка, столярное дело, кузовной ремонт и др.

В Минобрнауки не отрицают, что полученные результаты стали неожиданностью, и они требуют серьезного рассмотрения ситуации в среднем образовании.

Соревнования показали, что современный уровень подготовки специалистов рабочих специальностей в России существенно уступает мировому. В министерстве подчеркнули, что необходимо провести анализ выступления российской сборной и разработать новые программы обучения в средних профессиональных образовательных учреждениях.

Как подчеркнул руководитель центра МГУ в Женеве Тамерлан Ибрагимов, причины случившегося необходимо искать в постсоветском периоде. И с ним нельзя не согласиться.

– За последние 20 лет было разрушено все, и это в том числе. В России сейчас нет системы подготовки квалифицированных и эффективных рабочих кадров, – говорит Ибрагимов. – Надо сделать так, как в Германии, – когда опыт соединяется с современными тенденциями. Нужно теснее взаимодействовать с современными компаниями, здесь должно помочь государство.

Ректор МГТУ имени Баумана Анатолий Александров отметил тогда, что выходом из ситуации может стать присоединение учреждений СПО к вузам.

Сейчас к концу 2017 года положение дел в этом вопросе достаточно сильно изменилось в лучшую сторону. Как показали последние международные соревнования специалистов рабочих профессий, Россия занимает одно из первых мест.

Моё мнение как автора этой книги следующее.

С предложенными вариантами решения проблемы тоже можно согласиться, особенно с теми, для которых имеются хорошие производственные базы. В то же время должны быть и другие – альтернативные варианты, исходя из экономической ситуации и целесообразности. Скажем, Москва. Огромный город, несколько тысяч только одних жилых зданий, сотни административных учреждений, спортивные и культурные здания и сооружения, парки, теплоцентрали и инженерные коммуникации, железнодорожные вокзалы и метро и др. Всё перечисленное необходимо поддерживать в постоянном рабочем состоянии. И здесь даже присоединением к вузам проблему подготовки рабочих специалистов не решишь. Здесь необходимо создавать автономные учебно-производственные центры подготовки специалистов (по типу того, что я предлагаю). Но по каким-то отдельным специальностям (робототехника, прототипирование и т. д.) такие центры должны поддерживать связь как с вузами, так и с промышленными предприятиями города. Хотя промышленных предприятий в Москве почти не осталось за последние двадцать три года проведения т. н. «экономических и социальных реформ».

Да, в Москве и стране, безусловно, имеются профтехучилища или колледжи, в которых готовят специалистов рабочих профессий. Но это, как правило, училища, узко ориентированные на изучение одной-двух конкретных специальностей. Скажем, училища по подготовке водителей троллейбуса, трамвая, автомехаников, водителей поездов метро и т. д.

В центре же планируется готовить специалистов по пяти-шести специальностям с дальнейшим увеличением их числа в ближайшей перспективе.

Предлагаемый мной проект особенно важен для подготовки и переподготовки специалистов для сельских районов и небольших городков и посёлков страны.

Особенно важно наличие такого рода центров для развития и сохранения моногородов, где градообразующим являлось или является одно предприятие, которые в настоящее время находятся в кризисном положении.

Работа в таких малых предприятиях должна строится по принципу возникновения потребности и необходимости производства того или иного товара или услуг. И они должны быть ориентированы на выпуск товаров небольшими партиями, т. е. такими, которые необходимы сейчас и на небольшую перспективу, в зависимости от конъюнктуры рынка. Иначе производство приведет к ненужному затовариванию, ненужному расходу материалов и денег. То есть к серьезным убыткам. А производственный состав рабочих должен уметь работать на всех участках предприятия и на самом разнообразном оборудовании. Иными словами, владеть несколькими специальностями. Вот на такие предприятия и должны быть «заточены» многопрофильные учебно-производственные центры. Учитывая большие размеры территории страны и большие расстояния между населенными пунктами, предприятия должны быть нацелены на производство большого ассортимента товаров и услуг, т. е. на самообеспечение всем необходимым для создания комфортной среды проживания человека.

Переквалификация, переподготовка специалистов расширит сферу занятости населения, расширит ассортимент выпускаемой продукции.

Проблема растущей безработицы угрожает в первую очередь моногородам, зависящим от одного-двух предприятий, которые могут быть заморожены или закрыты в любой момент.

Проведя необходимый анализ плачевных результатов июльских международных соревнований в Лейпциге (Германия, 2013