Супермастерство. 12 принципов усиления навыков и знания - Скотт Янг
150
Watson, 23.
151
Watson, 108.
152
Watson, 111.
153
Watson, 179.
154
Zuckerman, Scientific Elite, 113.
155
Beth, Klein, and Hoffman, Working Minds, 167.
156
Beth, Klein, and Hoffman, 11.
157
Beth, Klein, and Hoffman, 14.
158
Beth, Klein, and Hoffman, 71.
159
Zsambok and Klein, Naturalistic Decision Making, 136.
160
LeFevre and Dixon, “Do Written Instructions Need Examples?”
161
Beth, Klein, and Hoffman, Working Minds, 229.
162
Simon, Administrative Behavior, 243.
163
Ericsson and Pool, Peak.
164
Consuela, Octavia Butler, ix.
165
Слово «негры» здесь использовано в контексте времени, в котором происходит описанное событие (примерно 1960-е годы). Тогда чернокожих в США действительно называли «неграми», а многие их права были ограничены, поэтому тетя Октавии Батлер употребила именно это выражение. Прим. ред.
166
Canavan, Octavia E. Butler, 37.
167
Consuela, Octavia Butler, 3.
168
Consuela, 52.
169
Butler, “Positive Obsession.”
170
Consuela, Octavia Butler, 221.
171
Consuela, 137.
172
Consuela, 53.
173
Consuela, 20.
174
Canavan, Octavia E. Butler, 84.
175
Bereiter and Scardamalia, The Psychology of Written Composition.
176
Consuela, Octavia Butler, 52.
177
Consuela, 37.
178
Эта версия цитаты широко распространена, но я не смог найти первоисточник. Хемингуэй якобы произнес эту фразу в интервью несуществующему ныне журналу New York Journal American в 1961 году. Однако один из первых его биографов, Чарльз Эндрю Фентон, писал о разговоре с другом, в котором Хемингуэй выразил похожую, пусть и менее изящно сформулированную мысль. По его словам, великий писатель сказал: «Я писатель-подмастерье… И останусь им до смерти. Дураки говорят, что в этом ремесле можно стать мастером. Но я знаю, что мастером не становился никто и никогда, и справиться лучше тоже не смог». Fenton, The Apprenticeship of Ernest Hemingway.
179
Consuela, Octavia Butler, 3.
180
Bjork and Bjork, “Desirable Difficulty.”
181
Roediger III and Butler, “Critical Role of Retrieval Practice.”
182
Dempster, “The Spacing Effect.”
183
Anderson, Learning and Memory, 239.
184
Consuela, Octavia Butler, 77.
185
Carroll, “Using Worked Examples.”
186
Consuela, Octavia Butler, 53.
187
Mayer, “Should There Be a Three-Strikes Rule?”
188
Kirschner, Sweller, and Clark, “Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work.”
189
Anderson, Reder, and Simon, “Applications and Misapplications.”
190
Kapur, “Productive Failure.”
191
Sinha and Kapur, “Evidence for Productive Failure.”
192
Schwartz and Martin, “Inventing to Prepare for Future Learning.”
193
Ashman, Kalyuga, and Sweller, “Problem-Solving or Explicit Instruction?”
194
Glogger-Frey, “Inventing a Solution and Studying a Worked Solution.”
195
Matlen and Klahr, “Sequential Effects of High and Low Instructional Guidance.”
196
Oxford Reference, “Zone of Proximal Development.”
197
Kintsch, Comprehension, 324.
198
McNamara and Kintsch, “Learning from Texts.”
199
Kalyuga, “Expertise Reversal Effect.”
200
Consuela, Octavia Butler, 217.
201
Butler, “Positive Obsession.”
202
Merriënboer and Paas, “Automation and Schema Acquisition.”
203
Bereiter and Scardamalia, The Psychology of Written Composition.
204
Singley and Anderson, Transfer of Cognitive Skill, 26.
205
Lumos Labs — американская компания, предлагающая платный доступ к «мозговому тренажеру» под названием Lumosity. Прим. ред.
206
Federal Trade Commission, “Lumosity to Pay $2 Million.”
207
Federal Trade Commission, “Stipulated Final Judgment.”
208
Ritchie, Intelligence.
209
Owen et al., “Putting Brain Training to the Test.”
210
Watrin, Hülür, and Wilhelm, “Training Working Memory for Two Years.”
211
Noack et al., “Cognitive Plasticity in Adulthood and Old Age.”
212
Melby-Lervag, Redick, and Hulme, “Working Memory Training Does Not Improve Performance.”
213
Plato, Plato’s Republic, 298.
214
Локка часто называют интеллектуальным пращуром формальной дисциплины. См., например, Dewey, Democracy and Education. Однако реальные взгляды Локка на образование были более неоднозначными. См. Hodge, John Locke and Formal Discipline.
215
Woodworth and Thorndike, “The Influence of Improvement.”
216
Thorndike, “Mental Discipline.”
217
Thorndike, Educational Psychology, 90.
218
Thorndike, The Principles of Teaching, 240.
219
Thorndike, 241.
220
Thorndike, 246.
221
Sala and Gobet, “Does Far Transfer Exist?”
222
VanLengen, “Does Instruction in Computer Programming Improve Problem-Solving Ability?”
223
Meikeljohn, “Is Mental Training a
