Руководство по запуску речи ребенка - Юлия Владимировна Корсакова

Способ № 3

Для проверки слуха ребенка вам понадобится помощник. Это может быть папа, бабушка, дедушка, старшая сестра или брат малыша – то есть близкий ему, очень хорошо знакомый человек.

Мама берет малыша на руки и садится вместе с ним за большой «взрослый» стол. На столе должны быть игрушки (пирамидка, вкладыши, кубики, ведерки и так далее). Игрушки должны быть интересными ребенку, но при этом хорошо знакомыми. То есть он должен быть увлечен ими, но не до такой степени, чтобы ничего не замечать вокруг. Новую игрушку для обследования слуха брать нежелательно, так как малыш может так увлечься ей, что просто не обратит внимания на звуки (вспомните себя: когда вы чем-то очень сильно увлечены, вы тоже не всегда слышите, что говорят вокруг вас).

Малыш, сидя у вас на руках, играет на столе с игрушками. Ваш помощник встает за спиной малыша на расстоянии 6 метров от него и зовет его шепотом по имени. Если ребенок не отреагировал, то уменьшите это расстояние. Снова помощник зовет малыша шепотом. Если и сейчас нет реакции – пусть он позовет ребенка голосом разговорной громкости.

После этого мама с малышом продолжают играть с игрушками, а помощник мамы отходит от малыша на расстояние 6 метров, то справа, то слева (чередуем эти положения в случайной последовательности). И подает звуковые сигналы от самого тихого к самому громкому.

Список звуковых сигналов для проверки слуха:

• музыкальная игрушка – шарманка (высокочастотное звучание),

• музыкальная игрушка – дудка (среднечастотное звучание),

• барабан (низкочастотное звучание),

• шепотная речь и голос разговорной громкости (ав-ав, пи-пи, кшшшш, имя ребенка),

• непривычные звучания (шуршание целлофанового пакета, стук гречки, гороха).

Советы по проведению обследования слуха детей раннего возраста этим методом.

1. Интервалы между звуковыми сигналами делайте не менее тридцати секунд.

2. Реакцией ребенка на сигнал считается поворот глаз или головы в сторону источника звука.

3. Когда ребенок поворачивается на звук, то ему в поощрение показывается яркая картинка или игрушка.

4. Если ребенок не реагирует на звук, то ассистент сокращает расстояние до ребенка и потихоньку приближается к малышу, пока он явно не отреагирует на звук. Потом нужно будет еще раз перепроверить реакцию на данный звук с исходного расстояния в шесть метров.

Эту же методику можно провести как игру с ребенком. Вот как это делается. Сначала играем в те игрушки, которые будут участвовать в проверке слуха малыша:

• Шарманка. Демонстрируем ребенку, как играет шарманка и как под звуки шарманки танцует кукла. А когда шарманка замолкает, то кукла прячется за ширму (ширмой может быть большая коробка). Зовем с ребенком куклу, и она снова танцует под шарманку.

• Дудка. Под звуки дудки ездит машинка, а когда дудка замолкает, то машина заезжает в гараж и останавливается. Предложите ребенку подудеть – позвать машинку, и покажите, как под этот звук снова стала ездить машина и как она остановилась, когда дудка замолчала.

• Барабан (негромкий стук). Под стук барабана прыгает игрушечный зайка. Когда барабан замолкает – зайка прячется. Поиграйте с зайкой аналогично игре с куклой и шарманкой.

• После этого предложите малышу послушать, кого сейчас позовут. С расстояния 6 метров за спиной ребенка ваш помощник играет на шарманке. Ребенок повернется на этот звук, а ваш помощник покажет ему в ответ куклу. Так же пробуем звук барабана и звук дудки. Отреагирует ли малыш? Если да, то показываем ему машинку/ зайчика.

• Потом даем в руки ребенку куклу (ляля), собачку (ав-ав) и птичку (пипипи). Играем с игрушками и снова предлагаем отгадать, кто его зовет. Ваш помощник берет эти три игрушки и встает на расстоянии 6 метров от ребенка, то слева, то справа от него. Он говорит четким шепотом: «Ав-ав». Если ребенок повернулся на звук, то ему показывают собачку. Также демонстрируют другие два звукоподражания.

Для того чтобы малыш отреагировал на звуки, лучше сначала дать ему поиграть с этими игрушками, попробовать их звуки, привыкнуть к ним. И только потом проводить обследование слуха.

Результаты обследования слуха вторым способом. При нормальном слухе ребенок реагирует на звуки, которые подаются с расстояния в 6 метров. Также он может показать хорошо знакомые ему игрушки, название которых было произнесено ему шепотом с этого расстояния.

Если же ребенок реагирует только на 1–2 звука из всего списка с расстояния в шесть метров, то лучше проверить слух ребенка у специалиста[3].

Задание

Проверьте слух ребенка подходящим вам способом, результаты запишите в ваш Дневник речи с датой обследования.

Если вы заметили отклонения, запишитесь на прием к сурдологу.

Проверяем понимание речи

Для нормального общения крайне важно понимание речи, которое включает в себя восприятие звуков, узнавание слов и понимание как их отдельных значений, так и отношений между ними, фраз и общего посыла сказанного.

Прежде чем приступить к обследованию импрессивной (восприятие речи других людей) стороны речи, взрослый должен удостовериться, что у ребенка нет проблем со слухом. Для этого вам необходимо сначала проверить слух, о диагностике которого мы говорили выше.

Итак, после обследования физического слуха проверяем, насколько ребенок понимает обращенную к нему речь (для детей от 1,5 до 3-х лет. В зависимости от возраста вы можете усложнять объём речевых заданий для ребенка).

1. Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие действия: обняться, помахать рукой кому-либо, похлопать в ладоши.

2. Выяснение, понятно ли ему соответствие слов и предметов: покажи куклу, погладь мишку, дай мне машинку, найди зайку.

3. Выяснение знания бытовых предметов, которые имеются у вас дома в постоянном обиходе: тарелка, стол, зубная щетка, расческа и др.

4. Выяснение, известно ли ребенку, как называются части тела. Может ли он показать руку на себе, маме, кукле. Более сложные варианты: крылья игрушечной птицы, хвост, хобот слона. Можно узнать, понимает ли ребенок, что у него руки, а у птицы – крылья.

5. Упражнение с картинками. Целесообразно показывать не более пяти изображений за один раз, при этом они должны быть с одно-, двух- и трехслоговыми словами: тарелка, автобус, жук, стрекоза, вилка, кот и т. д.

6. Понять, ясно ли малышу назначение предметов: пусть покажет, из чего пьет воду, ест суп и т. д.

7. Понять, ясна ли малышу принадлежность предметов: пусть покажет, где его шапка, а где папина.

8. Понять, понимает ли ребенок инструкции: одиночные (возьми куклу) и серийные (возьми куклу и отдай мне).

Основные возрастные показатели оценки понимания