Криминальная патопсихология - Юрий Антонян
Показателями невротических состояний, психогенной дезорганизации психической деятельности при реактивных состояниях являются возрастание времени реакции, числа цветовых ответов с преобладанием ответов чистого цвета, сочетающееся со снижением уровня формы ответов. В ряде случаев наблюдается «цветовой шок» – интеллектуальный ступор при экспозиции полихроматических таблиц.
Тест Роршаха с успехом применяется в экспертной практике, так как при его выполнении нельзя симулировать или агравировать, процедура исследования не дает для этого никаких ориентиров.
Тематический апперцептивный тест (ТАТ) был предложен как прием экспериментального исследования фантазии в рамках психоаналитически ориентированной психодиагностики и психотерапии[264]. В дальнейшем Н. Murray расширил область его применения и писал о нем как о методе выявления потребностей, эмоций, переживаний, комплексов и конфликтов личности[265]. В настоящее время ТАТ зарекомендовал себя как одна из наиболее известных психодиагностических процедур широкого профиля, стал использоваться в криминологических исследованиях[266]. Применяется обычно вместе с тестом Роршаха. Используемый в настоящее время стимульный материал ТАТ состоит из стандартного набора таблиц с изображением относительно неопределенных ситуаций. Каждая из таблиц допускает возможность неоднозначной интерпретации. Испытуемому предъявляют набор из двадцати картинок и предлагают составить по каждой из них небольшой рассказ, в котором должны быть описаны мысли и чувства персонажей, их настоящее, прошлое и будущее. Предполагается, что, создавая рассказы, испытуемый наделяет персонажей, идентифицируясь с некоторыми из них, своими переживаниями, своим прошлым опытом, конфликтами, присущими им способами их разрешения, своими потребностями, мотивами, установками и интересами, психопатологической симптоматикой. Это основное допущение Н. Murray о изоморфности рассказов ТАТ и значимых переживаний испытуемых дискутировалось во многих работах, тем не менее общепринято, что ТАТ является ценным психодиагностическим инструментом, предоставляющим информацию для интерпретации.
Существуют различные подходы к обработке протоколов ТАТ: качественные и количественные, хотя это разделение несколько произвольно. Количественный метод используется обычно при проведении научных исследований с помощью ТАТ, качественный – в клинической психодиагностике и экспертной практике. Многие авторы сходятся в том, что производить различные подсчеты для целей клинической диагностики нецелесообразно, так как результат этих подсчетов минимален по отношению к затраченному на них времени.
Y. Lindzey сформулировал десять принципов анализа рассказов ТАТ:
1. при интерпретации неопределенной ситуации испытуемый может обнаружить свои собственные устремления, предрасположенности и конфликты;
2. в процессе создания рассказа испытуемый обычно отождествляет себя с одним из персонажей, желания, побуждения и конфликты этого воображаемого лица могут отражать желания, побуждения и конфликты испытуемого;
3. потребности, конфликты, побуждения испытуемого предстают иногда не в прямой, а в символической форме;
4. не все рассказы имеют равное значение для диагностики импульсов и конфликтов испытуемого. Определенные ключевые рассказы могут дать обилие материала, важного в диагностическом отношении, другие могут дать незначительную информацию либо ничего не дать;
5. темы или элементы рассказа, вырастающие непосредственно из стимульного материала, обычно бывают менее существенными, чем темы или элементы, непосредственно с этим материалом не связанные;
6. темы, повторенные в целом ряде рассказов, с большей вероятностью отражают конфликты испытуемого;
7. в рассказах испытуемого могут отразиться не только устойчивые предрасположения и конфликты, но и ситуационные переживания;
8. рассказы могут отражать события из прошлого испытуемого, в которых он активно не участвовал, а был случайным свидетелем, например уличная сценка, рассказанная кем-то история, просмотренный кинофильм;
9. в рассказах может найти отражение групповая принадлежность испытуемого, социально-культурные детерминанты, а не только индивидуальные личностные факторы;
10.предрасположенности и конфликты, логически выводимые из содержания рассказов, не всегда находят прямое отражение во внешнем поведении и сознании испытуемого[267].
Наиболее широко ТАТ применяется в экспертной практике при исследовании испытуемых с пограничными состояниями: психопатических личностей, невротиков, больных вялотекущей шизофренией, для выявления аффективных конфликтов и их сферы, ведущих мотивов, отношений, ценностей, индивидуальных способов разрешения конфликтных ситуаций, механизмов психологической защиты, импульсивности – подконтрольности, эмоциональной устойчивости – лабильности, эмоциональной зрелости – инфантильности. Результаты ТАТ позволяют оценить интеллектуальные возможности под экспертного, нарушения восприятия и мышления, повышенную агрессивность, депрессивные переживания, суицидальные намерения.
Важное значение для комплексной психолого-психиатрической экспертизы имеют психометрические методы исследования интеллекта, позволяющие объективизировать данные о степени интеллектуального недоразвития или снижения.
Тест Векслера[268] представляет собой наиболее известную стандартизованную методику оценки интеллекта, различные модификации которой предназначены для исследования взрослых, детей и подростков. При создании своего теста Векслер сформулировал понимание интеллекта как некой глобальной способности, связанной с функционированием всей личности в целом. Созданная им система различных заданий подбиралась таким образом, чтобы отразить как интеллектуальные, так и личностные факторы, влияющие на эффективность интеллекта.
Тест Векслера состоит из одиннадцати отдельных методик субтестов. Все субтесты разделены на две группы – шесть вербальных и пять невербальных.
К вербальным субтестам относятся:
1. общая осведомленность (оценка памяти испытуемого, круга его интересов, образования);
2. общая понятливость («социальный и культурный фонд», «здравый смысл», объем практических знаний);
3. арифметика (результаты свидетельствуют о способности концентрации активного внимания и оперирования материалом);
4. нахождение сходства (упрощенный вариант методики «сравнение понятий», результаты свидетельствуют о логическом характере мышления);
5. воспроизведение цифровых рядов (результаты отражают состояние оперативной памяти, активного внимания);
6. словарь (служит для оценки словарного запаса; результаты субтеста отражают образовательный уровень; считается, что словарь наиболее устойчив к возрастным изменениям, влиянию болезненного процесса, поэтому по его показателям можно судить о преморбидном уровне испытуемого).
К невербальным субтестам относятся:
1. шифровка (оценивается способность к обучению, зрительномоторная координация);
2. нахождение недостающих деталей в картине (результаты свидетельствуют о способности испытуемого выделить существенные признаки предмета или явления);
3. кубики Кооса (субтест направлен на исследование конструктивного праксиса; результаты свидетельствуют о зрительно-моторной координации, преимущественном способе действия: проб и ошибок, предварительном планировании, настойчивости, хаотичности действий);
4. последовательность картин (оценивается способность к пониманию и схватыванию ситуации в целом);
5. сложение фигур из отдельных деталей (результаты свидетельствуют о способности к симультанной оценке сложных ситуаций, состоянии зрительно-моторной координации, праксиса).
Результаты выполнения каждого субтеста оцениваются в баллах. Затем по специальной таблице первичные «сырые» оценки переводятся в унифицированные, позволяющие анализировать разброс, шкальные оценки. С коррекцией на возраст подсчитываются отдельно вербальный и невербальный показатели, а затем общий показатель. В диагностических целях используется не только общий интеллектуальный коэффициент, но и соотношение «вербального» и «невербального» интеллекта, анализ распределения оценок выполнения каждого субтеста. Тест Векслера используется не только для определения уровня интеллектуального развития, структуры психического дефекта, но и в дифференциально-диагностических целях. Широко применяется при психолого-психиатрической экспертизе несовершеннолетних.
См.: Коченов В.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу. M.: Изд-во МГУ, 1980.
См.: Ситковская О. Д. О психологических критериях оценки физиологического аффекта // Вопросы борьбы с преступностью. М.: Юрид. лит., 1975. Вып. 23. С. 172–178.
См.: Фелинская Н. И., Станишевская Н. Н. Использование психологических знаний в уголовном процессе // Сов. юстиция. 1971. №7. С. 5–7; Фелинская Н. И., Печерникова Т. П. Компетенция комплексных судебно-психиатрических и судебно-психологических экспертиз //
