Тревожность, неврозы и… любовь. В кабинете у практикующего психолога - Иосиф А. Гольман
Ну, может, чуточку больше других перепачканная – не очень хорошо была развита мелкая моторика, как я бы сейчас отметил.
И, может, чуточку более других медлительная. Это даже не задержка развития была, а, скорее, вариант нормы, разве что чуть ниже серединки.
Вот такой незначительной вариативности хватило безмозглым пока еще деткам, чтобы наречь девочку Свету дурочкой и замарашкой.
Психологов в школе по тем временам, видимо, совсем не водилось. По крайней мере, я за 10 лет не встретил ни одного. Так что объяснить нам нашу ошибку было некому.
На самом деле Свету никто специально не обижал и, как сейчас выражаются, не чмырил и не буллил. Просто сложилось такое «общественное» мнение. Соответственно, по статусу девочка не попадала уже не только в «элиту» класса, но и в средние его страты. Учителя тоже не сильно в нее вкладывались, тем более что в классе было 42 ученика.
Так она и прожила с нами все восемь лет, тихо сидя в сторонке и перебиваясь с тройки на тройку, а единственная пятерка у нее была по поведению. То есть даже поддержать наши некоторые хулиганства она не отваживалась.
Короче, что взять с «замарашки» и «дурочки». Меня до сих пор интересует, как она сама к себе тогда относилась. Но вернемся к теме.
После восьмого класса Светлана ушла в ПТУ, и наши пути разошлись. Встретились только через полтора года, когда она пришла по чьему-то личному приглашению на наш школьный вечер.
И, как говорится, сделала день!
В зал вошла красотка с точеной фигурой, с длинными, красиво распущенными волосами, громкоголосая и уверенная в себе. Наши девочки занервничали.
И вроде бы ничего принципиального во внешности прежней Светы не изменилось: она всегда была стройной, у нее всегда были длинные волосы. Но включившийся изнутри свет глаз мгновенно вознес ее в королевы вечера.
Меня тогда столь сильно заинтересовала эта метаморфоза, что я начал наводить справки у друзей из ПТУ, с которыми уже пятый год строил аэропланы в авиамодельном кружке.
Они с удовольствием подтвердили, что Светка – девчонка крутая: и в алгебре шарит, и в вокально-инструментальном ансамбле поет, а теперь еще и в комитет комсомола выбрали.
На мой вопрос, а всегда ли она была такая, с недоумением отвечали что-то типа «А какой же ей быть?»
В общем, я понял, что для расцвета нашей Светлане-«замарашке» не хватало лишь одного – избавиться от нашего общества.
Все остальное у нее имелось.
Сравнивать себя можно только с собой
Про эту фразу я даже отдельно когда-то написал. Потому что она замечательная и весьма, я бы сказал, «психотерапевтическая».
Вообще-то, эту мудрость мне поведала дочь. Она, уже будучи хорошо подготовленным маркетологом, пошла учиться вокалу в колледж импровизационной музыки. Просто так, из удовольствия: Лина всю жизнь и сама пела, и других слушала.
Вот она и передала мне слова своего педагога: «Никогда не сравнивай свои вокальные успехи с чужими. Ты должна сравнивать только сегодняшние свои достижения со вчерашними».
Теперь уберем из сказанного необязательное прилагательное «вокальные». И получим чеканное правило на всю жизнь.
Что можно и что нельзя говорить людям (и особенно детям)
Это у нас будут своего рода промежуточные выводы.
Нельзя: «Ну почему Ваня с третьего этажа отличник, а ты еле-еле с тройки на четверку?»
Можно: «У тебя в четверти на одну четверку стало больше. Ты растешь в моих глазах, молодчина! Если так дальше пойдет, вообще без троек будешь!»
Нельзя: «Какие же вы с сестрой разные! Как не родные! Она и в математический кружок ходит, и в музыкальную школу. А ты все гайки у своего мопеда крутишь!»
Можно: «Какие же вы с сестрой разные! Но явно родные: она с музыкально-математическим талантом, ты с – инженерно-техническим».
Нельзя: «Если и дальше будешь тупить, ничего в жизни не добьешься».
Можно: «Если сейчас поднапрячься, то можно добиться многого».
Короче, вы уже все поняли. Если ребенка (да и взрослого) долго называть замарашкой и дурочкой, то в итоге получится замарашка и дурочка. Разве что счастливый случай выручит и вырвет человека из круга обесценивателей его талантов.
Зона ближайшего развития недоступна для «дурочек»
Великий психолог и педагог Лев Семенович Выготский прожил всего 37 лет. Но оставил такое научное наследие, что его почитают абсолютно во всем мире.
Так вот, одно из его нововведений в педагогике называется «зона ближайшего развития» (ЗБР). Это принципиально важное понятие вначале использовалось для коррекции отстающих детей. Сейчас же понятно, что оно касается всех без исключения, причем вовсе не только детей.
Так что же такое зона ближайшего развития? Вот что сказал сам Лев Семенович: «Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания, которые созреют завтра, которые сейчас находятся еще в зачаточном состоянии; функции, которые можно назвать не плодами развития, а почками развития, цветами развития, то есть тем, что только созревает».
То есть готовые знания и функции – это зона актуального развития. А те, которые еще и зреть не начали, – зона недоступного развития, туда пока лезть бесполезно: например, моторика двухлетнего ребенка не позволяет ему самостоятельно завязывать шнурки. Другими словами, ЗБР – это то, чему ребенка или взрослого можно научить так, что это станет его собственным знанием или навыком. Если, конечно, учить. А не ставить на него клеймо.
В общем, желаю всем детям и взрослым ЗБР, постоянно сдвигающуюся в сторону ранее недоступной зоны. И соответственно, достойных родителей и учителей.
А еще давайте все вместе забудем про такие слова, как «замарашка» и «дурочка».
Трудно быть первокурсником
Первого сентября учебную жизнь начинают не только первоклашки, о которых мы вспомнили выше, но и первокурсники. Рассмотрим конкретные факторы «утяжеления» жизни первокурсника по сравнению со школьником даже выпускного класса. Текст получился не очень захватывающим, но, поверьте, его стоит прочитать всем, чьи дети окончили школу и успешно поступили в колледж или университет.
Итак, пойдем прямо по факторам, чтобы читатели могли так же последовательно подумать, как облегчить тяжкое бремя вхождения в новую образовательную среду.
Факторы риска образовательной среды, влияющие на психологическое благополучие студентов. Образовательная среда – по сути, третий важный участник образовательного процесса, кроме самих студентов (первые два – педагоги
