Либеральное мышление: психологические причины политического безумия - Лайл Росситер

если она повторяется достаточно часто, порождает стремление к власти над другими, которое впоследствии проявляется в той или иной жизненной ситуации. На политической арене, как и на экономической, социальной и личной, мотивы тирана исходят не из инстинкта агрессии как таковой и не из реальной либо воображаемой потребности в сексуальном удовлетворении. Его претензии на величие, на божественность, его одержимость материальным богатством также не надо считать первичным проявлением сексуальных, агрессивных или стяжательских инстинктов. Напротив, эти искажения человеческих взаимоотношений лучше понимать как последствия травмы ранней привязанности, вызвавшие перекосы в развитии собственного «я». Конечно, ни один младенец с такими нарушениями не рождается. Скорее в стремлении взрослого человека к полному контролю над другими в какой бы то ни было сфере кроется страх разлуки, ненужности, потери или жестокого обращения – остаточные эффекты нарушенной ранней привязанности. Потребность подавлять других возникает из потребности тирана в абсолютной уверенности в том, что давняя катастрофическая потеря или боль от жестокого обращения, столь разрушительные для него в его ранние годы, не повторится. Стремясь контролировать целый мир, он постоянно защищается от того, что Карен Хорни метко назвала самым главным человеческим страхом: быть одиноким и беспомощным в опасном, равнодушном мире – кошмар брошенного, перепуганного ребенка. Люди, страдающие подобными страхами, легко приходят к выводу, что в их интересах доминировать над другими, и они воображают, что им это под силу, и приступают к достижению этой цели путем манипулирования государственной властью.

С другой стороны, если привязанность сохраняется на протяжении какого-то значительного периода в раннем детстве, то у ребенка закладывается фундамент для развития здоровых психических представлений о себе и других и для отношений, основанных на сотрудничестве, а не на принуждении. При таких обстоятельствах, а также когда семейные и культурные ценности поддерживают взросление ребенка в традициях западного индивидуализма, идет постепенное повышение степени автономии. В этой традиции ребенок все больше определяет себя как уникальную, независимую личность, которая стремится реализовать себя через сотрудничество с другими людьми, принципиально отвергая любую возможность их подавлять.

Структура личности, собственное «я» и другие люди

Мы уже отмечали, что на развитие малыша влияют в том числе определенные особенности темперамента, переданные ему по наследству и влияющие как на его общую (со многими малышами) склонность, например упорствовать во всем, что бы он ни делал, так и на его более индивидуальные реакции на причиняемый ему вред, новизну чего бы то ни было, вознаграждение. Опираясь на эту структуру темперамента, ребенок усваивает представления о себе и других людях по мере того, как он усваивает модели поведения по отношению к себе и другим. Эти модели приводят к «структурированию» психики. Так, мы говорим, что психика или личность данного человека структурирована, причем уникальным образом, в той мере, в какой определенные модели мышления, эмоций, поведения и взаимоотношений со временем прочно укоренились в его личности и превратились в ее характерные особенности. Если использовать популярную метафору, то эти структуры представляют собой персонализированную операционную систему и базу данных, в которой обрабатываются события рутинного существования и вырабатываются рутинные реакции. Разрастаясь, эти структуры дают начало исполнительным функциям личности и повышают ее компетентность в решении жизненных задач.

Наиболее важными из устойчивых склонностей ребенка являются те, что связаны с его самовосприятием и поведением по отношению к самому себе и другим. Интуитивно понятно, что ребенок, растущий в атмосфере любви, привязанности, защиты, сопереживания, стабильности и четких границ, скорее всего, будет доволен своей жизнью. В таких условиях его не станут часто посещать негативные эмоции, связанные с ним самим или с людьми его круга общения. Напротив, эмоции, которые он соотносит с собой, с теми, кто его растит, и с их взаимоотношениями, будут по большей части теплыми. Если в течение первых трех-четырех лет жизни его потребности должным образом удовлетворялись, но никто излишне не баловал его, то он, скорее всего, обнаружит, что отказ от своей младенческой требовательности и уменьшение эгоцентризма в ясельном возрасте не причиняют ему особых страданий. Он может охотно оставить эти вехи позади, радуясь тем возможностям, которые открывает его развитие.

В самом деле, атмосфера любви, привязанности, защиты и сопереживания, столь важная в деле воспитания ребенка, – это процесс взаимный, в ходе которого ребенок отдает любовь и привязанность, так же как и получает их. В этом самом раннем опыте взаимной заботы ребенок учится осознавать, идентифицировать себя и приспосабливаться к психическим и эмоциональным состояниям своего воспитателя, а не только к своим собственным, и учится делать все это с радостью и гордостью. Повторяющийся опыт взаимного внимания друг к другу поощряет и укрепляет способность ребенка к взаимовыручке в пределах его возможностей. Все это также закладывает фундамент для формирования самооценки, которая в значительной мере выстраивается на способности сотрудничать и сопереживать внутреннему миру другого. И на этой основе ребенок дошкольного возраста вполне охотно отказывается от своей инфантильной потребности контролировать других через принуждение. Его принятие идеалов добровольного сотрудничества и развивающаяся способность получать удовольствие от счастья других происходит естественным образом по мере того, как он оставляет позади тиранию инфантильного нарциссизма.

25. Краткий обзор достижений в период раннего детства

Мы узнаем о сочувствии и сострадании не из того, что нам говорят, а из того, как к нам относятся.

Стенли Гринспен

Комплексное развитие личности

Большую часть этой работы мы посвятили вопросам влияния раннего развития на способность человека справляться с ожидаемыми трудностями взрослой жизни. Особенно пристально мы рассмотрели привязанность ребенка к матери (и другим людям, заботящимся о нем в самом начале пути) как ключевой фактор развития. Простые наблюдения подтверждают ту истину, что ребенок, выросший в достаточно стабильной атмосфере безопасности, привязанности и любви, в дальнейшем будет иметь больше возможностей для эффективного решения проблем взрослой жизни. Мы также описали определенные процессы развития, играющие центральную роль в формировании личности ребенка. Главным из них является процесс индивидуации, основанный на достижении базового доверия в первый год жизни и продолжающийся во второй и третий годы с быстрым развитием когнитивных способностей и инструментальных навыков. Затем, в продолжение развития индивидуации, начинает формироваться самостоятельность, закладываются устойчивые ментальные склонности, связанные как с самой личностью, так и с другими людьми, выстраиваются ранние модели взаимоотношений, которые очень повлияют на дальнейшие способности к объединению и сотрудничеству.

Первое знакомство с этим комплексом процессов может легко сбить с толку неподготовленного читателя. Чтобы свести к минимуму такую путаницу, будет полезно вкратце рассмотреть некоторые аспекты развития, которые сопровождают становление личности и