Руководство по запуску речи ребенка - Юлия Владимировна Корсакова

Победителем становится тот, кто первым сдувает шарик с поверхности стола (см. рис. 14).

Рис. 14

День 4-й. Речевые игры. Игры и упражнения на развитие слухового внимания

Существуют основные четыре раздела:

1) воспитание неречевого слуха малыша. Сосредоточиваем его звуками окружающего мира (щебетание птиц, шум едущей машины, гул работающего холодильника и т. п.);

2) игры с издающими различные звуки игрушками;

3) воспитание речевого слуха, обучение восприятию речи окружающих людей;

4) формирование фонематического восприятия.

Дети различают неречевые звуки:

• по долготе звучания;

• по способу их воспроизведения;

• по темпу повторяющихся звуковых сигналов;

• по их ритму.

Чтобы воспитать слуховое внимание, умение дифференцировать слуховые раздражители, необходимо пользоваться звуковыми игрушками: иметь в своем арсенале погремушки, колокольчики, свистульки, металлофоны, барабаны, бубны. Можно смастерить свои «домашние» погремушки (в любые пластиковые баночки положите разные по фактуре крупы, камушки и т. п.).

Как играть? Ребенок, начиная с 1,5–2 лет уже сам различает звучание игрушек. Он показывает, что и где звучит, может назвать игрушку. Малыш обязательно сам должен играть со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки: громкие – тихие, долгие – короткие. Например, вы звоните колокольчиком долго-долго, а потом встряхиваете его всего один раз. А малыш должен с вашей помощью различить долгое и короткое звучание. Попросите ребенка повторить за вами или возьмите два колокольчика и позвоните одновременно с ребенком.

Для чего необходимо развивать с рождения у ребенка речевой слух?

Во-первых, он является главным условием понимания речи, во-вторых, он готовит малыша к экспрессивной (произносимой вслух) речи, ну, и в-третьих, с помощью речевого слуха формируются основные речевые компоненты родного языка (лексики, грамматики, просодики).

В какие игры можно поиграть с малышом на развитие речевого слуха?

• «Колыбельная» – мама качает дочку и поет низким или высоким голосом: «А-А-А».

• «Ручки и ножки» – отгадай и повтори хлопки-притопы.

• «Пальчик-с-пальчик» – стучать пальчиком о другой пальчик, если услышишь слово «ой», спрятать ручки за спиной.

• «Ножки бегут по дорожке» – шагать под звуки барабана, ритм периодически меняется.

• «Шумим коробочками» – берем крупу разных размеров, монетки, горох, манку, скрепочки и т. п., помещаем их в разные коробочки, предлагаем ребенку различить звуки.

• «Дождик капает» – повторить ритмический рисунок, постукивая карандашом по столу, ладошкой по полу или по стене.

• «Угадай, где звучит» – нужно бежать в сторону предмета, который звучит, можно выполнять задания с закрытыми глазами.

• «В лесу» – повторить ритм хлопков за взрослым.

• «Где птичка?» – игра со свистульками, ищем взрослого, где он спрятался.

• Передать хлопками, как поет птичка. «Пи» – один хлопок, «пи-пи» – два хлопка, «пи-пи-пи» – три хлопка.

• «Жуки-комарики» – жуки жужжат «жжж», комарики звенят «ззз».

Сегодня и завтра играем в игры на отработку звука Д

«Убираем снег». Для игры нам понадобятся уборочная техника (трактор) или лопатка, дорожка (может быть и условная), мелко порванная белая бумага, машинки. На улице был сильный снег, и все дорожки замело. Нужно завести трактор и почистить дорожки, чтобы машинки могли проехать. Когда малыш заводит трактор, то говорит: «Д-д-д». Или так. Убираем снег лопатой. Лопата скребёт по асфальту: «Д-д-д».

«Дом». Для игры нам понадобятся домики (по количеству человечков), игрушечные человечки, автобус, что-то вроде микрофона или рации. На пути следования автобуса выставляем домики. Сегодня мы – водители автобуса. Когда автобус подъедет к домику, мы будем объявлять по рации название остановки – «Дом» («до»), высаживать одного человечка и ехать дальше.

«Заклинатель игрушек». Для игры нам понадобятся игрушки (4–5 штук), дудочка (или что-то на нее похожее – палочка). Сегодня мы с ребенком побудем волшебниками, и наши игрушки будут танцевать при помощи этой волшебной дудочки. Ребенок подносит палочку с губам и говорит: «Ду-ду», в этот момент вы берете игрушку и танцуете с ней. Можно взять сразу две игрушки. Предложите ребенку «дудеть» в сторону какой-то определенной игрушки.

«Кто в домике». Для игры нам понадобятся домик с дверками (можно на листе сделать несколько дверей и наклеить внутрь животных), бабушка. Приходит к нам бабушка и говорит, что потеряла своего теленка. Нужно сходить к соседям и найти теленочка. Показываем малышу домик и говорим, что, прежде чем открыть дверь, мы должны постучаться. Малыш стучит и произносит: «Дддд». Открываем дверь и смотрим, есть ли там теленок.

«Домик-теремок». Для игры нам понадобятся дом с дверкой, животные (5 штук). Разыгрываем сказку наподобие «Теремка». Прибегает кошка и звонит в звонок: «Динь-динь» («Ди-ди»). Никто не открыл, тогда она вошла внутрь и стала там жить. Бежит белка, и т. д.

«Дай». Для игры нам понадобятся игрушечные человечки (4–5 штук), малыш, мама и список с покупками в виде картинок, предметы по этим картинкам (4–5 штук). Мама отправила нас в магазин за продуктами. Приходим, находим первый товар и просим его у нашего продавца: «Дай-дай». Забираем, говорим: «Спасибо», – и идем дальше.

День 5-й. Речевые игры. От слова к фразе

Как «развернуть» высказывание малыша, если он использует одно слово или жест в качестве целой фразы.

Повтори и дополни. Приведу пример того, как может играть взрослый в конкретной ситуации. Допустим, ребенок увидел птицу, клюющую зернышки, и сказал «пи».

• Скажите тут же ребенку: «Да, это птица – гуля-гуля-гуля, – и добавьте: – Птица кушает».

• Вводите в свое высказывание доступные ребенку слова, сначала звукоподражания. Как только он начнет их говорить, уходите от них и больше не произносите их сами. «Птица кушает – ам-ам». В случае отсутствия слова «ам-ам» в речи ребенка говорите только то, что ребенок уже умеет хорошо говорить, к примеру, «а-а-а».

• Если у него вообще нет слов, которые могут обозначать глагол «кушать», используйте жесты и сопровождайте их лепетным словом.

• Всегда начинайте произносить фразу только так, как ее может сказать ребенок, допустим: «Птица ам-ам».

Уточняйте.

• Всегда повторяйте и уточняйте за ребенком слово, сказанное им, и уточняйте его правильность: «Да! Это птица!»

• Вы можете задать ребенку вопрос, благодаря которому он сможет найти ответ и сказать тут же второе слово. Например, задайте вопрос: «Что птица делает?» Или более простой: «Птица КУШАЕТ или летает?» Выделяйте голосом нужный ответ.

• Подтверждайте правильность ответа малыша: «Да, птица кушает, ам-ам».

• Фразу можно произносить так, как ее может повторить малыш, например, «Птица ам-ам».

Приведу еще один пример: когда ребенок, увидев черную машину на улице, говорит «папа», то с фразой