Руководство по запуску речи ребенка - Юлия Владимировна Корсакова

Ни в коем случае не выбрасывайте большие картонные коробки – они пригодятся вам для создания «домиков» для ребенка или парковки для машинок.

Оставлять ребенка одного на длительное время, при этом окружив его множеством игрушек или, что еще хуже, дав в руки ему планшет или телефон, нежелательно. Если вы покупаете новую игрушку, то обязательно начинайте игру вместе с малышом, показывайте разные манипуляции с этим предметом, сопровождая все четкой и выразительной речью. Это и обучает ребенка, и сближает психологически родителя и малыша.

Чаще давайте ребенку пользоваться обычными бытовыми и природными материалами для игр – они вызывают у детей бо́льший интерес, чем игрушки из магазина. Не бойтесь перегрузить ребенка своими просьбами о помощи, пускай он чаще взаимодействует с вами и помогает вам что-то прибрать, полить цветы, помыть посуду, порезать овощи и приготовить обед. Это не только увлекательное действие, но и изучение мира, и налаживание эмоционального контакта с мамой, – что немаловажно для запуска речи. Ведь часто задержки речевого развития – это речевой негативизм.

Во время своего марафона я запрещаю родителям включать телевизор, даже мультфильмы, при ребенке: включенный телевизор в фоновом режиме или радио (исключая классическую музыку) не только мешают ребенку сосредоточиться во время занятий, но и в целом очень негативно сказываются на балансе нервных процессов. Когда вы занимаетесь или играете с ребенком, то все посторонние источники шума должны быть выключены. Ребенок не может сконцентрироваться на речи взрослого, когда источник постоянного шума находится в комнате; ему сложно обращать внимание на работу артикуляционного аппарата взрослого, работать по подражанию.

Про режим дня. У детей с любыми нарушениями речи всегда наблюдается более низкая работоспособность ЦНС (центральной нервной системы), поэтому такие дети нуждаются в хорошем продолжительном сне. В 3–4 года продолжительность сна составляет 14–16 часов. Сохраняйте биологические часы ребенка и старайтесь укладывать спать малыша в одно и то же время днем и вечером. Перед сном не перегружайте нервную систему ребенка: играйте в спокойные игры, читайте только те сказки, которые уже знакомы малышу. Про телевизор я писала ранее – его лучше исключить вообще; создайте для малыша кукольный театр дома, порисуйте с ним и т. п.

С приемом пищи такая же история, как и со сном: еда по расписанию. Чаще собирайтесь всей семьей за одним обеденным столом. Чем раньше вы приучите малыша к твердой пище (не баночным яблочным пюре, а откусыванию и пережевыванию яблок), тем лучше у него будут развиваться жевательные мышцы и язык.

Что еще может помочь стимулировать развитие органов артикуляционного аппарата? Обязательно разрешайте ребенку облизывать еду (особенно мороженое или ягоды), облизывать губы на данном этапе развития полезно; для тренировки круговой мышцы рта, языка и всех жевательных мышц рта кормите ребенка твердой пищей. В процессе еды не забывайте «оречевлять» все комментариями: что ребенок кушает, чем ребенок кушает, рассказывайте ребенку о запахе и вкусе продуктов. Когда вы кормите грудью с самого рождения, пойте ребенку спокойные песенки, потешки.

Во время купания не забывайте рассказывать ребенку, кто плавает, берите с собой игрушки для примера, придумывайте различные названия для ванной, играйте в разные игры с водой. Ребенок не просто молча должен сидеть и переливать воду, вы все должны делать вместе. Показывайте и «оречевляйте» игру, совершайте различные манипуляции с водой и игрушками. Например, корабль по морю плывет: «У-у-у»; давай искупаем лялю: «Куп-куп», «Буль-буль», и т. д.

Очень полезно давать ребенку сенсорный опыт температурных ощущений, включайте иногда воду различной температуры: сначала холодную, потом резко горячую. Совместно с ребенком проговаривайте: «Ой! Холодная вода! Ай! Ух! Ох! Ах! Горячая вода!»

Проводите игры и упражнения с детьми только в хорошем настроении, они должны вызывать у ребенка только радость, смех и положительные эмоции, которые развивают речь. При повышенной активности лицевых мышц усиливается кровоснабжение мозга, и он получает больше кислорода.

И в завершение хотелось бы повторить: не забывайте постоянно хвалить вашего малыша, когда он использует речь!

Подчеркивайте, что вам несказанно приятно говорить с ним!

Вы увидите положительную динамику в течение 3–4 месяцев, если вы эффективно занимались и следовали всем инструкциям этой книги. Следуя советам специалистов (психологов, неврологов, остеопатов) и работая по данной книге, родители могут самостоятельно запустить речь и сформировать предпосылки для активной речевой деятельности ребенка.

Ваш малыш заговорит!

Желаю вам успехов!

С уважением, ваш логопед Корсакова Юлия

@logoped_yuliya

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Список использованной литературы

1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет. Сборник игр и упражнений / М.М. Борисова. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

2. Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. – М.: Академия, 2001.

3. Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: пособие для учителя-дефектолога / М.И. Лынская; под ред. С.Н. Шаховской. – М.: Парадигма, 2012.

4. Пелымская Т.В. Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко // Альманах Института коррекционной педагогики. – № 7. – 2003.

5. Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: методическое пособие / О.Г. Приходько. – М.: Каро, 2006.

6. Самоучитель по логопедии: универсальное руководство / авт. – сост. Н.В. Белов. – Минск: Харвест, 2011.

7. Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: в 2 ч. Ч. 2. Второй год обучения (подготовительная группа) / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Альфа, 1993.

8. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой / М.Н. Щетинин. – М.: Метафора, 2010.

9. http://kak.znate.ru

Рекомендуемая литература для дополнительного прочтения

1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.

2. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

3. Белошеина Е.А. Логопедическое занятие с малышами / Е.А. Белошеина // Логопед. – 2008. – № 3. – С. 20–34.

4. Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма