Детское чтение без принуждения. Как привить любовь к чтению - Зульфия Амангельдиновна Абишова

Тут действует старая как мир истина: качество важнее количества. Именно поэтому задерживаться на этапе примитивного чтения надолго не стоит. Вы же не станете кормить малоежку одним фастфудом? Может быть, разочек или время от времени, но не на постоянной основе. Даже если чипсы и сосиски – единственная еда, которая поглощается с аппетитом, рано или поздно все равно нужно будет переходить к здоровой пище. А если ваш ребенок будет заталкивать в себя всю еду без разбора, не пережевывая, не разбирая вкусов, не заботясь о пользе, – вам же захочется его остановить, правда?

Вот так же и с чтением: мало просто привлечь внимание к книгам, нужно еще научить извлекать из них максимум возможностей. Вопросу о том, как развить необходимые для этого навыки работы с текстами, и будут посвящены следующие главы.

Глава 15. Повышаем планку: общие рекомендации

Для того чтобы достичь желанной цели, вам нужно будет прилагать усилия одновременно в трех направлениях, таких как регулярность, усложнение, разнообразие. Поговорим об этих «трех китах» подробнее.

С первым «китом» все понятно: невозможно говорить о переходе к хорошей, качественной литературе без регулярной практики чтения. Тут как со спортом: тренируешься постоянно – достигаешь результатов, бросаешь заниматься – теряешь форму. Нагрузки необязательно должны быть всегда интенсивными и успешными, но лучше 5–10 минут каждый день, чем часовые «подходы» пару раз в месяц.

Второй «кит» – постепенное усложнение, которое касается и качества осваиваемых текстов, и их объема.

Здесь важно разделять самостоятельное чтение и чтение совместно со взрослыми.

Для первой ситуации нужны книги, которые нравятся ребенку и соответствуют уровню его читательского развития. Чаще всего они достаточно короткие, написаны простым, понятным языком, динамично и легко читаются.

А вот для совместного чтения со взрослыми лучше подбирать варианты примерно на 15–20 % сложнее: длиннее по объему, богаче по лексике, глубже по смыслу. Имея в руках такой «инструмент», вы без труда научите ребенка им пользоваться: объясните незнакомые слова, обсудите непонятные моменты, возьмете работу по чтению вслух на себя. Без вашей помощи такие книги быстро утомят и наскучат, и наоборот: имея опытного проводника, юный читатель легко освоится и постепенно «заберет» их в свою первую зону комфортного чтения.

Если затрудняетесь с разграничением, попросите пересказать прочитанное своими словами. Как правило, тот объем информации, который ребенок понял и запомнил, и есть граница его текущих возможностей, за пределами которой уже нужна ваша поддержка.

Многих родителей также беспокоит проблема перехода от развлекательной литературы к более качественной, классической, глубокой. Тем более когда речь идет о школьной программе, требующей постижения важных культурных текстов в достаточно раннем возрасте.

Это действительно важный вопрос, и мы обязательно поговорим о нем в главе 22, посвященной подростковому периоду.

И наконец, третий «кит» – расширение границ.

В главе 12 этой книги мы много говорили о том, что один из самых выигрышных способов привлечь внимание к чтению – опираться на существующие интересы и увлечения. Для старта это идеально, но переход на следующую ступень невозможен без выхода за рамки привычного.

Ваша задача – показать богатство и разнообразие литературы. Тексты разных авторов, жанров, тем, форм выражения мыслей – все это невероятно обогащает и раздвигает границы. При этом необязательно совсем «уводить» ребенка в области, противоположные его интересам. Любимое пусть остается любимым, но иметь представление, что существует и другой опыт, что бывает еще так и вот так, – необходимо для роста личности и широты мышления.

Тут уместно провести аналогию с путешествиями: из них мы всегда возвращаемся с новыми знаниями о мире и людях. При этом некоторые из нас вдохновляются настолько, что переезжают в понравившиеся города и страны, а другие, наоборот, укрепляются в любви к родным краям. Но расширение взглядов через отличающийся опыт идет на пользу и тем и другим.

Встраивать другие книги в привычный круг чтения можно разными способами.

Можно «перекидывать мостик» от любимых книг к похожим, как в примерах с любовными историями, «Ромео и Джульеттой» и «Евгением Онегиным». Или, наоборот, предлагать что-то выходящее за рамки опыта.

«Ты уже столько всего знаешь об автомобилях! Хочешь разобраться, почему самолеты летают?»

«Интересно, что бы произошло, если бы мы понимали язык животных? Вот эта книжка как раз про это».

«Знаешь, во что играют шведские дети твоего возраста? Здесь целая история про их приключения!»

Знакомство с любыми новыми жанрами, будь то детективы, фэнтези, стихи или документальная проза, лучше начинать с коротких вариантов, например рассказов, сказок или коротких статей – они дают прекрасную возможность протестировать интерес.

Еще можно чередовать, читать параллельно художественные истории с так называемыми нон-фикшен книгами (энциклопедиями, познавательными материалами, развивающей литературой). Прелесть последних в том, что их необязательно изучать от начала до конца, концентрируясь на повествовании. Можно полистать по настроению, углубиться в интересную заметку, главу или разворот, после чего отложить на неопределенное время – и это будет гораздо лучше, чем по каким-то причинам пропускать несколько дней чтения.

Предлагая попробовать новое, уточняйте, что это эксперимент, не давите на «пользу», мотивируйте, ориентируясь на ребенка (см. главу 3).

Глава 16. Расширяем словарный запас

Принято считать, что чем больше человек читает, тем шире его словарный запас. Верно, но это не происходит само по себе – нужны хотя бы минимальные усилия со стороны читающего. Какие именно – очевидно для любого взрослого, да и дети интуитивно это понимают. Но на первых порах многие все равно нуждаются в примере.

Итак, вы читаете ребенку книгу, в которой попадаются незнакомые, нетипичные для его речи слова и выражения. Помним, что их должно быть не больше 15–20 %, иначе скука и утомление гарантированы. Как могут развиваться события?

Самый удачный вариант – это тот, при котором ваш маленький слушатель сам спрашивает значение непонятных для него слов и фраз в тексте.

Ни в коем случае не отмахивайтесь от этих вопросов, не оставляйте «на потом». Искреннее желание узнать что-то новое естественно и очень ценно, поэтому лучше прервать чтение, чем погубить любознательную инициативу на корню.

Постарайтесь объяснить кратко (чтобы далеко не уходить от текста), но максимально понятно, приведите примеры, используйте интернет, если затрудняетесь с формулировками, при необходимости покажите фото и видео. Но имейте в виду, что важнее объяснить словами, чем демонстрировать визуальный ряд. Конечно, если включить ребенку изображение лаптей, он в целом поймет, что это такое, но важная часть работы, которую должен научиться выполнять его мозг – самостоятельное создание визуальных образов через восприятие текста, – выполнена не будет. К тому же при вербальном объяснении вы транслируете