Либеральное мышление: психологические причины политического безумия - Лайл Росситер
Ребенок, приучающий себя к трудолюбию, делает важнейший вклад в свое будущее, по крайней мере, по двум причинам. Во-первых, на данном этапе осваиваются различные виды инструментальных навыков, необходимых в конечном итоге для обеспечения материальной безопасности. Школьный период знакомит ребенка с проектом под названием «жизнь» – с комплексом задач, направленных на удовлетворение потребностей организма в пище, одежде, жилище, медицинском обслуживании, транспорте и других товарах и услугах, которые поддерживают нашу жизнь. Вторым важным приобретением на этом этапе является понятие «технологии» установления отношений – это огромное количество навыков межличностного общения, необходимых для формирования совместных усилий в достижении любой цели. В идеале ребенок на этом этапе своего развития усваивает правила, условности и социальные навыки взаимодействия с другими людьми, особенно те, что необходимы для сотрудничества в различных сферах.
Обычный школьник всеми силами стремится познавать мир; рациональное общество должно быть готово принять его. В школе, в обстановке, где все организовано по-иному, он продолжает подготовку к взрослой жизни, начатую дома. Если в эти годы все идет хорошо, ребенок многое узнает о способах производства товаров и услуг, необходимых для повседневной жизни в укладе его сообщества. Побуждаемый врожденной любознательностью, он знакомится с миром, где учится создавать и использовать предметы в полезных целях, а некоторые из них – делать просто так, для удовольствия. В частности, он узнает о важности добровольного выбора в таких занятиях. Наблюдая за взрослыми в бесконечных делах повседневной жизни, он приобретает практическое представление о взаимном согласии: обычной добровольной сделке, определяющей экономически свободное и социально регулируемое общество.
В типичной последовательности развития основы трудолюбия, заложенные в младшем школьном возрасте, появляются вскоре после формирования инициативности в дошкольный период. Растущая способность ребенка к устойчивым целенаправленным усилиям управляет его энергией и задает вектор его инициативности. В своих растущих интересах к тем или иным школьным предметам, к тем или иным видам спорта и хобби и к тем или иным людям среди прочих он постоянно делает выбор в том, что становится процессом определения и дифференциации себя как уникальной личности на протяжении всей жизни. Огромное значение в этом процессе индивидуации имеет растущая уверенность в себе, которую со временем формирует овладение инструментальными навыками. В идеальных обстоятельствах это чувство превосходства в той или иной сфере, приобретенное в подростковом возрасте, укрепляет и без того здоровое ядро самооценки, основанное на более раннем опыте родительской любви.
Не менее важно развивать и социальные навыки, выходящие за рамки навыков взаимодействия с членами своей семьи. В школьный период навыки, которые впервые были приобретены в дошкольном возрасте, развиваются в общении с людьми и группами за пределами семьи. Новые отношения со сверстниками в школе, в деятельности общины или прихода укрепляют в ребенке чувство принадлежности и углубляют его понимание межличностной вселенной, в которой он окажется, став взрослым.
Подростковый возраст: игра, волшебство и тайна
Сельма Фрайберг писала о волшебных годах детства, когда мыслительные процессы малыша, пребывающего в мире фантазий больше, чем в реальном мире, не повязаны фактами и логикой. Но как известно любому клиницисту, способность к магическому мышлению сохраняется у человека на протяжении всей жизни и, несомненно, проявляется либо должна проявиться в школьные годы. Чрезмерно серьезный ребенок, которому не хватает способности к тому, что можно назвать доброкачественной импульсивностью, не только лишен радостей игры, но и пренебрегает развитием своей врожденной способности к творческому мышлению и ее силы, помогающей ему справляться с жизненными проблемами. «Нестандартное мышление» должно стать для ребенка обычной забавой. Для правильного развития такое мышление должно быть стандартным состоянием, а не просто случайным отвлечением от трезвой практической деятельности. Действительно, клинический опыт в этом аспекте показывает, что преждевременно посерьезневший ребенок, скорее всего, находится в депрессии.
Знакомство с вещами таинственными, волшебными, невыразимыми, конечно же, не ограничивается игрой или художественными занятиями, а является неотъемлемой частью человеческого опыта, если только его активно не подавляют. Например, способность к религиозному переживанию, по-видимому, развилась в человеческом мозгу и имеет важное значение для выживания. Сообщество, члены которого объединены общей верой, с большей вероятностью сможет противостоять угрозам своему существованию, независимо от их характера. Религия и вера помогают человеку выстоять перед лицом катастрофы, будь то война, голод, эпидемия или стихийное бедствие. Ритуалы поклонения относятся к числу тех навыков, что способствуют укреплению такой веры, поддерживая мужество в трудные времена и укрепляя узы родства в торжественных церемониях.
Отклонения на этапе трудолюбия
Тот факт, что большая часть поведенческих патологий проявляется именно в подростковом возрасте, согласуется с тем, что в этот период ребенок сталкивается со сложными задачами на пути собственного развития. Успех здесь отнюдь не гарантирован, хотя в некоторых случаях сам процесс может идти очень хорошо. Если то, что усваивается на этом этапе, в основном укладывается в рамки общепринятых норм поведения, растущее знакомство ребенка с возможностями своей культуры помогает направить его интересы в сторону занятий, способствующих сотрудничеству. Если же дела идут недостаточно благоприятно, молодой человек может склониться в сторону расстройств поведения, наркомании или правонарушений; бесцельной разрядке напряжения, не имеющей ничего общего с благотворной совместной деятельностью. Особенно опасным становится выбор занятий, рассчитанных на удовлетворение примитивных импульсов в антисоциальных, безрассудных или саморазрушительных поступках. Двенадцатилетний подросток, погрузившийся в субкультуру секса, наркотиков, преступности и агрессии, чтобы заглушить свои внутренние терзания, – слишком частая жертва отставания в развитии, которое должно было бы состояться в младшем школьном возрасте и в предшествующие годы. За внешней беззаботностью детей с такими проблемами, как правило, мучают тревога, стыд, депрессия, зависть и гнев. Их глубинное чувство неполноценности, которое может ощущаться лишь смутно, сопровождается фактическими недостатками в образовании, социальных навыках и конструктивной идентификации, которые в совокупности могут помешать им впоследствии стать по-настоящему взрослыми. Помимо очевидной эмоциональной боли, дети, которые пытаются стать взрослыми с такими недостатками, не могут найти свою нишу в обществе деятельных и готовых к сотрудничеству граждан. Вместо того чтобы вносить свой вклад в развитие общества, они, скорее всего, будут обременять его как в социальном, так и в экономическом плане. Подобные результаты развития оказывают важное влияние на социальную политику и составляют основную динамику либеральной повестки. Более подробно мы рассмотрим этот вопрос в следующем разделе.
Неудачи в начальной школе и подростковом возрасте обычно не обходятся
